2014年12月4日，首個(gè)國(guó)家憲法日即將到來(lái)。由于12月4日也是我國(guó)現(xiàn)行憲法的"生日"，如此看來(lái)，憲法日設(shè)立的紀(jì)念意義不言而喻。不過(guò)，細(xì)品審議通過(guò)設(shè)立國(guó)家憲法日的《決定》，我們可以發(fā)現(xiàn)，在國(guó)家憲法日開(kāi)展多種形式的宣傳、教育活動(dòng)，讓全民在體驗(yàn)和參與中了解憲法、熟悉憲法，或許才是設(shè)立憲法日更重要的意義所在。

      盡管我國(guó)的普法教育已經(jīng)較為深入，但在特定地區(qū)及群體中，還存在法律普及程度低的現(xiàn)象。比如，許多學(xué)生享受著義務(wù)教育，卻并不會(huì)用《義務(wù)教育法》來(lái)保護(hù)自己；在一些城鎮(zhèn)農(nóng)村，許多人的經(jīng)濟(jì)違法行為都源于對(duì)法律的不熟悉；很多人對(duì)憲法的理解，還停留在"國(guó)家根本大法"這一文本層面，敬畏有余而了解不足，盡管內(nèi)心牢記遵守憲法，卻并不真的清楚憲法規(guī)定了什么，又能如何利用憲法保障自己的權(quán)益。

      國(guó)家憲法日的設(shè)立，不是為加深對(duì)憲法的敬畏，而恰恰是讓憲法在這一天從抽象的文本中走出，集中融入生活的方方面面，提供一個(gè)全民體驗(yàn)、參與法律活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓人們?cè)谛麄骰顒?dòng)中輕松地了解、熟悉憲法。因此，除卻紀(jì)念，憲法日還蘊(yùn)含著其他的訴求。

      其一，是情感的貼近。有時(shí)候，大家之所以感到憲法似乎離生活有些遙遠(yuǎn)，是因?yàn)槲覀兞?xí)慣將憲法做為一種對(duì)象去學(xué)習(xí)、探討、解讀、仰視。通過(guò)憲法日落地的宣傳活動(dòng)，憲法將不再作為一種象征性的存在，而是真切地走入人民的日常生活。例如，北京東城法院舉辦的公眾開(kāi)放日活動(dòng)，參與的群眾可以觀看法治微電影，還可與法官交流互動(dòng)。此時(shí)，群眾不是被要求去瞻仰法律，而是被邀請(qǐng)與法律平等地交流對(duì)話，情感上自然會(huì)對(duì)憲法產(chǎn)生貼近。而正是這份貼近，可以讓民眾真正意識(shí)到自己是法律行為的主體，進(jìn)而在日常生活中銘記法律、依靠法律。

      其二，是鮮活的體驗(yàn)。上學(xué)時(shí)，我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，同樣一篇課文，死記硬背就總也記不住，編成小話劇演一遍，就再也忘不了文中精彩的臺(tái)詞。在教育范疇內(nèi)，這是一種寓教于樂(lè)的方法，而進(jìn)入法律范疇，國(guó)家憲法日也提供民眾這樣一種體驗(yàn)式普法的契機(jī)。法律知識(shí)競(jìng)賽、法治歌曲比賽、宣誓活動(dòng)...各地圍繞憲法日開(kāi)展的活動(dòng)，都開(kāi)始重視大眾的參與和體驗(yàn)。而更重要的是，憲法日開(kāi)展的一系列體驗(yàn)活動(dòng)，或許會(huì)做為一種示范，對(duì)我國(guó)今后的法治教育形態(tài)建立長(zhǎng)期的影響。

      其三，是直觀的案例。憲法日并非對(duì)法律法規(guī)進(jìn)行機(jī)械灌輸，而是利用節(jié)日的影響力，在社會(huì)各界直接宣傳典型案例，起到震懾性的效果。正如打假日的曝光會(huì)引發(fā)轟動(dòng)，勞動(dòng)節(jié)的勞模事跡會(huì)引發(fā)感動(dòng)，在特定的節(jié)日，選取感染力強(qiáng)的實(shí)例，會(huì)起到平日說(shuō)理所難以達(dá)到的普及效果。

      當(dāng)憲法不再被用來(lái)仰視，它就可以通過(guò)平等的對(duì)話與群眾建立感情，可以通過(guò)鮮活的體驗(yàn)讓群眾感知法律，可以通過(guò)生動(dòng)的案例讓群眾了解法律。而國(guó)家憲法日，正是在為法律與民眾提供這樣一個(gè)交流的舞臺(tái)。